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兴趣是最好的老师

天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷。--木村久一

 
 
 

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关于我

郎补俄,中学正高级(教授)职称。中学特级教师。全国优秀教师,全国十佳班主任。教育硕士学位。原中国管理科学研究院特约研究员,兼任内蒙古师大教育硕士论文评阅专家、答辩委员会委员。内蒙古第七届、第九届特级教师评选委员会 委员。所教学生有一千多人考上大学,其中三十多人出类拔萃。有突出的班主任工作专长。推出课堂学习兴趣与班主任原理两项创新理论。代表著作《揭开学习兴趣与班主任工作规律的奥秘》。

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早教开发,奠定孩子一生基础  

2017-06-14 13:54:59|  分类: 早期教育与天才 |  标签: |举报 |字号 订阅

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早教开发,奠定孩子一生基础 - ddmxbk - 木香关注家庭教育

 

早教开发,奠定孩子一生基础
来自 扬子晚报

  诺贝尔奖得主中,17%是犹太人!美国百万富翁中,1/3是犹太人!
  一门全新的学科——发展认知神经科学认为,脑的发育,并非仅是基因图谱的简单展开,个体经验与环境因素也参与了神经系统的调节发育。
  犹太人“培养天才”的秘密何在?在于“早教”、在于对孩子“神经结构的优化与精细化”进行了有效的指引!
  情商:幼年诵经,奠定人文人格基础
  1、教育观对比
  (1) 为自己学:
  个案1:曾听一位朋友说,他的小儿子一从幼儿园回家,就忙着做数学题;根据汉语拼音读一篇中文小短文。
  这位幼儿园大班的小朋友,为何这么爱学习?他说:“我才不想下农村去养鸡呢,那么臭!”这位朋友曾带小儿子到农村去,指着在农村劳动的人说:“你若不好好学习,就是那个下场!”
  (2)为“给予”学:
  个案2:世界首富比尔?盖茨是犹太人的后裔,他把自己580亿美元的财产,捐给了慈善基金。
  犹太人教育观:完整的人应该是关心体贴他人、懂得“给予”的人。“给予”是人应有的生活方式。学习知识,不是为了自己而学,而是为了“给予”。
  犹太人教育法:背经!在孩子刚会说话时,就教他背《圣经》。这是世代不变的教育方法,通过给孩子灌输代表民族最高智慧的经典,为其一生的发展,打下坚实的人文基础。
  盖茨7岁时已能熟背3万多字的《圣经》马太福音,其字数相当于六本《老子》字数的总和。
  2、机理
  一再重复的念唱,即使没有刻意去理解,所读唱之内容,也会烙印在潜意识里,而潜意识的妙用,就是无需经过意志的运作,能直接地、默默地、自然地影响着人类的思维与行为。盖茨就说,背经,在他后来的生活中,让他深受启发。
  我国古人也重视儿童读经,选择古圣贤的智慧精华,如《大学》、《中庸》、《论语》、《孝经》、《三字经》、《千字文》等,并认为,假以时日,读经的人,多少会受到经典的潜移默化、陶冶性情。
  现在幼教读的是“小猫叫,小狗叫,开学了,老师好”,这样培养出来的人,有多少文化根基?“范跑跑”、“学生杀师”、“躲母的博士”等,暴露出的人性的缺失,当和人文教育缺失有关!
  3、轮流唱歌给孩子听
  犹太人的父母,每天不是经常跟婴儿说话,就是播放音乐给婴儿欣赏,或由父母轮流唱歌给婴儿听。
  他们还时常在婴儿的摇篮或床边四周挂许多图画,使婴儿能够经常观看,并且常常更换这些图画,以便刺激他们认知的能力。
  新近的脑科学研究证明,艺术不但具有右脑开发的功能,并且能促进大脑皮层对边缘系统(有情绪脑之别称)的调节,提升人的情商。
  还有实验研究证实,音乐可以增强儿童的认知系统、感知运动系统和应激-反应系统,提高儿童的记忆力与情绪智力。
  2 智商:记忆学习,开发大脑后天潜能
  1、 学习方式对比
  大脑分左右脑,左脑追求记忆和理解,右脑则被称为“图像脑”。
  (1)重左脑学习:
  个案1中的那位大班小朋友,做数学题,看拼音识字等,都是在用左脑学习。
  现在世界上普遍的教育方法是:“先记简单的,再记难的”、“先理解,再记忆”,这种模式是分析性的、成人式的,是把成人的思考方法强加给儿童。因0-6岁是大脑快速发育期,所以学龄一般定在7岁。
  我国一些重视早教的父母,生搬硬套地将小学的教育模式拉到幼儿期,就像让小孩挑成人的担子,可能有害大脑发育。
  (2)重右脑学习:
  犹太人认为教育开始得越早越好,一般从一岁半开始让孩子背诵,即开始有意识的接受“记忆训练”。
  背诵,并非是强记硬背,而是像唱歌那样,背诵朗朗上口的音律感强的经典文章。因“经典”,浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面的“知识结晶”,孩子在背诵的过程中,在潜意识中贮存了丰富的智慧。
  到了三四岁时,开始在私塾里面学习,继续进行“记忆学习”,即“指经读书”,在朗诵过程中,让文字像图画那样,整体性地,自然而然地刻进脑海,轻松地识文断字。
  大量背诵的方法,是培养天才的真实方法。巴金小时候背熟了《古文观止》等两百多篇散文的选集,他说,当时只能说是似懂非懂,只是将文章储蓄在脑子里面了,慢慢地体会到了它们的好处,慢慢地摸到了文章的调子,明白所谓“文章”究竟是怎么一回事。
  以前日本人的做法也是“素读”——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍《论语》、《孟子》等。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人,他们全都作过“素读”练习。
  2、机理
  0-5岁是大脑发育最快的时期,这个阶段孩子需要大量的接受各种信息,让散乱的神经细胞,组成神经网络,因此,对这个阶段的孩子来讲,“读书识字”不是负担,而是生理需要,而儿童巨大的记忆潜能,也正是大脑快速发育的特征。
  犹太小朋友的“指字读”,类似念唱。眼睛看文字,是透过视觉作用来刺激右脑;而念唱的旋律,也启动了右脑。右脑的认知方式是照相似的接受信息,是把信息作为图画整体识别和记忆,这种不求理解的记忆方法,就是右脑教育法。
  右脑记忆力惊人,因此“背诵记忆”,是儿童最自然的学习方式。
  研究表明,3岁是整体识别和自然记忆能力最强的时期,这时的儿童擅长记复杂的东西,擅长不加理解地死记硬背。
  3岁后形象记忆的效率逐渐降低,错过这一时期就会错过人生的最佳记忆期。
  汉字,是一种象形文字,同时又具有写意性,每一个字像一幅画,最适合幼儿朗诵学习,若错过了大脑发育的最佳时期,学习同样内容,则要多花6至7倍的时间。
  3、开启智慧来自于提问
  个案:一位留学生介绍:房东利娅见小儿子拉米尔从幼儿园回到家,立刻问:“今天你提问了吗?”拉米尔连连点头。“那么,你都问了些什么呢?”拉米尔复述他一天中所提的问题:为什么树叶有红的也有绿的?为什么有的蚂蚁会有翅膀?为什么牛奶不能换你的饼干……我略数了数,这小家伙一天问了二三十个问题。利娅满意地点了点头。利娅告诉我,“几乎每个犹太家庭的孩子,都是在提问中长大的。因为智慧,恰恰就来自于提问!”
  犹太人家的孩子4岁时就要开始完全的思考行为。那时候,大人会告诉孩子们,世上没有所谓的正确答案,不要拘泥于一个想法,因为还有很多其他的思考方式。
  3 财商:挣钱,并不仅仅是大人的事
  1、 金钱观对比
  (1)再穷不能穷孩子
  个案:杭州飙车案中的肇事者胡斌的父母,早年做生意,没有顾得上更多地照顾孩子,有钱了,想用钱来弥补自己对孩子的歉疚,他想要什么都予以满足。这种做法,在我国富裕家庭中很普遍。
  中国父母的观点是,“再穷不能穷孩子”。上海最近的一项调查显示,绝大多数少年儿童都有零花钱,而九成以上的孩子存在乱消费、高消费、理财能力差的问题。
  (2) 再富不能富孩子
  个案:世界首富比尔?盖茨曾表示,再富也不能富孩子,宁愿将钱捐献给社会,也不愿多给孩子。
  2、财商要自小培养
  犹太人是如何培养孩子财商的?
  (1) 理念1:培养孩子延后享受的理念。
  所谓延后享受,就是指“延期满足自己的欲望,以追求自己未来更大的回报”。
  犹太人常这样对小孩子说:“如果你喜欢玩,就需要去赚取你的自由时间,这需要良好的教育和学业成绩。然后你可以找到很好的工作,赚到很多钱,等赚到钱以后,你可以玩更长的时间,玩更昂贵的玩具。如果你搞错了顺序,整个系统就不会正常工作,你就只能玩很短的时间,最后的结果是,你拥有一些容易坏掉的便宜玩具,然后你一辈子就得更努力地工作,没有玩具,没有快乐。”
  (2) 理念2:自小学会挣钱
  个案:一位到以色列的单身母亲,一开始秉承着“再苦不能苦孩子”的原则,送孩子到学校读书后,自己去卖春卷。孩子放学后,聚到春卷摊,母亲停止营业,在小炉子上给他们下馄饨下面条。有一天,邻居过来训斥老大:“你已经是大孩子了,你应该学会去帮助你的母亲,而不是在这里看着你母亲忙碌,自己就像废物一样。”邻居还转过头训斥母亲:“不要把那种落后的中国式教育带到以色列来,别以为生了孩子,你就是合格的母亲!”
  母亲当时很生气,但孩子们因受同学的影响,很快从只会黏着母亲撒娇的孩子,变成了精明的小犹太商人。大儿子在同学中开“中国美食文化课”,之后,在同学中批发春卷,一年以后,老大已经赚到了超过2000谢克尔(折合人民币4000多元);老二以他14岁的年龄和文笔,在报纸上开设了自己的专栏,专门介绍上海的风土人情,每月挣80谢克尔;老三是女孩子,学会了煮茶和做点心,两个哥哥都很喜欢。不过,这些点心不是免费的,两个哥哥需要支付点心费用。
  犹太人从来不觉得赚钱,是一个需要到达一定年龄才能开展的活动,他们始终觉得“赚钱从娃娃抓起”, 才是最好的教育方式。
  第一阶段:犹太人会送股票给刚满周岁的小孩;当孩子还在牙牙学语时,父母就会教他们辨认硬币和纸钞,让他们体会“金钱可以购买任何他们想要的东西”。
  第二阶段:有了对金钱的初步概念和兴趣后,犹太父母接着的理财教育,是加深“钱能换物”的理财观念。在犹太家庭里,孩子们没有免费的食物和照顾,任何东西都是有价格的,每个孩子都必须学会赚钱(如帮家里洗碗、帮邻居修草坪)等,才能获得自己需要的一切;在青春期后,会告诉孩子“钱是怎么靠诚信和智慧赚来的”,还会训练他们看穿广告假象的能力,并且学习执行开销计划,甚至练习如何善用手中的每一分钱,赚取更多的金钱。
  以一个犹太家庭为例:父亲分发少得可怜的零用钱给孩子。他定的规则是:七八岁的小孩每周30美分,11-12岁每周1美元,12岁以上每周3美元。使用零用钱时,须经父母亲核可,并要诚实记录每天的账目支出。如果理财方式得当,能让父亲满意的话,下周的零用钱即调涨10美元。
  除了给予极有限的零用钱外,这位犹太父亲还要求子女们事先做出预算并记清每一笔支出的用途,待下次领钱时交由他来检查。
  这就是“石油大王”洛克菲勒的家庭教育法。
  孩子因为自小接受了系统的“财商教育”,所以成年后,能迅速地找到社会和个人之间的平衡点,适应商品社会的要求,逐步实现个人事业和生活的理想,并获得成功。(李兰陵)

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